二至三歲

四至六歲

 

 

內容重點

  1. 艾瑞克森是丹麥的心理分析師.(1930)

  2. 以觀察兒童的遊戲行為為主,來探就兒童之心理層面.

  3. 以社會心理發展為導向,認為影響人格發展的主力是社會心理因素.

  4. 理論之一覽表如下:

    出生至一歲半 信任感/不信任感 社會支持
    一歲半到三歲 自主性/自我懷疑,羞恥 建立獨立性
    三至六歲 進取性/罪惡感 自我照顧的形成
    六至十二歲 勤奮/自卑 學會與文化有關的技藝
    十二至十八歲 認同感/認同感混淆 界定自我
    青年期 親密感 / 孤立感 人際關係的建立
    中年期 生產 / 停滯 照顧人
    老年期 統合 / 絕望 自我實現

 

 

 

 

 

二至三歲

 

幼兒階段

自主性  / 自我懷疑,羞恥

 

 

 

成長特點

兒童反抗行為增加,是常見的,大人要有心理準備.
不要生氣,你的小孩子正在學習獨立自主.(常發生在遊戲中,大小便訓練,手足爭寵中以及和他人之良性互動中)

周遭的設限和規範,對孩子來說是一個準則,如果孩子可突破,便可達成要求,易於自我表達.如果孩子無法突破,會相對依賴.
在這準則中,幼兒會產生疑慮,慢慢去尋找平衡點.而又有羞恥心在,會反抗人.受到指責會發脾氣,但反而尋求父母,依賴在父母身上.

早階段的社會心理發展,會影響往後的成長.如有其父必有其子.

會發展出握手,說您好類似之社會性行為。

情緒起伏大,反覆無常,也常常說”不要”,”我做”(要求自我掌控),會違反他人的要求,持續反向回應並固執,讓大人難以招架.

發展任務即是建立自主性,克服懷疑和羞恥.

遇到陌生人時,不強迫孩子打招呼,應在私下時,大人預先告知小孩並作介紹,如何招呼陌生人.不要讓孩子應付突如其來的狀況。

 

 

 

訓練要點

身教重於言教.記得小孩的行為如同一面鏡子,隨時注意並警惕。以民主的方式對待孩子。讓孩子自由追求孩子想發展的空間。

注意周遭環境對小孩子的影響,記得孟母三遷的故事嗎?

不要讓小孩有挫折感,平時在旁協助,指引.

提供安全性,舒適感,熟悉的人事物之環境

不要以為現在對孩子的影響,孩子不會記得,灑出去的水,是收不回來的.

父母須有心理準備,以接受孩子的行為。脾氣是過度期,是他的發展過程,無須過度投入或發脾氣.另外在調適手足爭寵上,設限和規範上須隨時注意有過或不及。

以正向的話語或行為來影響孩子,當處罰時,應把握時機,立即施行,不要過一段時間後才處罰,孩子會不知所以然?但當讚美鼓勵時,不忘吝嗇給予。   

孩子要求作任何事,可讓其選擇,讓孩子自己做完.除非他無法達成,可在旁協助。另外不要讓他選擇的事務,不要也放在選擇的事務當中,否則是在自找苦吃。 

 

 

 

 

四至六歲

 

 

發展重點

進取性 \罪惡感

 

 

 

發展內容

 

 

認為可自我控制進而達到自信心。

積極地工作及遊戲活動。

主動探究環境,可增廣見聞而產生愉快的經驗。

然而一旦有罪惡感的產生時,兒童對自己行為會自我控制,自責而嘗試作對。

如果對兒童限制太多,會有過多的罪惡感,覺得自己的想法及行為不當才造成                    不幸,因而失去進取心。

科爾伯格(Kohlberg)對此期的孩童有以下的看法:
學齡前的孩童由獎賞及處罰來判斷行為是否得宜。甚至於照顧者的宗教行為,管教方式,觀念等,會影響孩子的價值觀。 

 


訓練重點

鼓勵嘗試追求新的知識技能。

清楚設定規定,不要過度反應。

理想的管教方式是糾正不當的行為舉止,並予指導培養正當的行為規範。

                               (索引)

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